インクルーシブ教育とは（応用編）-多様な発想支援士養成講座 step2『なごみ』

海外の視点や人権からインクルーシブ教育の理解を深めていきましょう

インクルーシブ教育についての理解を更に深めていきます。

外国のインクルーシブ教育の状況にも目を向けて視野を広げ、また、子どもを肯定的にとらえる視点、人権という視点からインクルーシブ教育の理解を深めていきましょう。

講座概要

タイトル	step2 なごみ
テーマ	インクルーシブ教育とは（応用編）
講座数	５講座
内容	人権、共生、共学の概念多様性の教育海外のインクルーシブ教育インクルーシブな保育精神保健教育
視聴期間	3ヶ月

内容・講師

子どもの人権の視点からインクルーシブ教育を考える：濱元伸彦
誰一人置き去りにしない教育を求めて～夜間中学からみえてくること～：城之内庸仁
海外のインクルーシブ教育：大内進
「共生社会の担い手を育む」を保育・教育の合言葉に〜気になる子どもの視点で保育を見直しながら〜：久保山茂樹
メンタルヘルスリテラシー教育：田渕泰子

1. 子どもの人権の視点からインクルーシブ教育を考える

本講義では、インクルーシブ教育について考える視点として、子どもの人権に焦点を当ててお話します。

そして、子どもの権利の視点から、日本や海外の共生・共学にむけた運動や実践について説明していきます。最後に、障害者権利条約とそれが掲げる「インクルーシブ教育を受ける権利」についても紹介します。

濱元伸彦（はまもとのぶひこ）

関西学院大学教育学部准教授

米国の教育学大学院を卒業後、大阪府の中学校教員として勤務。人権教育の実践に関わる一方で、ある親子との出会いで初めてインクルーシブ教育を知り、研究するようになる。現在は、研究職として、関西の小中学校の支援に関わりながら、インクルーシブな学校づくりのあり方を研究している。また、オーストラリアやイギリスのインクルーシブ教育の研究も行っている。

2. 誰一人置き去りにしない教育を求めて～夜間中学からみえてくること～

本講義では、基礎教育とりわけ夜間中学について説明します。日本には読み書きできない人はいない、識字率は100％と思われている方が多いですが、いわばその常識を覆すエビデンスを示すと共に、実際の事例を元に、インクルーシブ教育を考える上での重要かつ新しい視点を提示したいと思います。

城之内庸仁（しろのうちのぶひと）

一般社団法人岡山に夜間中学校をつくる会理事長

中国地方初となる「自主夜間中学校」を立ち上げ、現在日本最大規模と言われる自主夜間中学校を運営。全国夜間中学校研究会理事、基礎教育保障学会理事、三豊市総合政策アドバイザー、三豊市における公立中学校夜間学級在方検討委員会副委員長等を務め、実践・研究の両面から基礎教育の保障、とりわけ夜間中学について発信している。テレビ各局や新聞各紙で岡山自主夜間中学校の取組みが報道され注目を集めている。

3. 海外のインクルーシブ教育に学ぶ

障害者の権利条約には、障害者の社会への完全な包摂と参加」が謳われていますが、日本型の「インクルーシブ教育システムの構築」は国連の委員会から改善勧告を受けました。この講義では、望ましいインクルーシブ教育のあり方を考えていくために、50年前からフルインクルーシブ教育に取り組んでいるイタリアをはじめとしてヨーロッパを中心に海外のインクルーシブ教育への取り組み状況を紹介します。

大内進 （おおうちすすむ）

星美学園短期大学客員研究員

東京都公立学校教諭、筑波大学附属盲学校教諭を経て、、国立特別支援教育総合研究所にて、実際的研究、研修、相談などに従事しました。専門は視覚障害教育、イタリアの教育。近年の編著書に『視覚障害教育に携わる方のために』（慶應義塾出版）、『視覚障害のためのインクルーシブアート学習』（ジアーズ教育新社）、『イタリアのフルインクルーシブ教育』（明石書店）などがあります。

4. 「共生社会の担い手を育む」を保育・教育の合言葉に〜気になる子どもの視点で保育を見直しながら〜

本講義では、保育所・認定こども園・幼稚園における特別な支援を要する子どもへの支援やそうした子どもを含むクラスの保育について具体例を交えながらお話しています。まず、子どもを肯定的にとらえることの大切さをお話しします。続いて、いま保育現場の先生方がなさっていることは「共生社会の担い手」を育むことにつながっていることを述べます。最後に、子どもの視点からどのように保育を見直すかを提案しています。

久保山茂樹（くぼやましげき）

独立行政法人国立特別支援教育総合研究所インクルーシブ教育システム推進センター上席総括研究員（兼）センター長

大学と大学院で子どもの発達や困難さのあるお子さんへのかかわりについて学びました。研究職としての仕事と共に療育センターの早期療育科や乳幼児健診での相談を行ってきました。また、保育所・認定こども園・幼稚園にお邪魔して、保育からたくさんのことを学んでいます。中央教育審議会幼児教育と小学校教育の架け橋特別委員会の委員もしています。近著に、『ちょっと気になる子の理解と育ち知恵とワザ』（風鳴舎）があります。

5. こころの病とは～精神保健教育「こころの病気を学ぶ授業」～

本講義では、日本の五大疾患で最も多く、増加の一途を辿る「精神疾患」について原因や症状、基本的な知識や現状の課題を説明します。また、日本のみならず、世界の課題となっている「精神障害」への偏見や差別について説明していきます。最後に私が中学校で実施している当事者と生徒の交流授業の精神保健教育「こころの病気を学ぶ授業」をご紹介します。

田渕泰子（たぶちやすこ）

川崎医療福祉大学医療福祉学部医療福祉学科講師

大学卒業後、山陽放送株式会社報道制作局アナウンス部入社。アナウンサー＆ディレクターとして、15年間、TVやラジオ番組企画制作を生業とする。精神保健福祉士国家資格取得後、医療福祉界へ転身。万成病院入職。多機能型事業所ひまわり開設。責任者を15年間務める。精神保健教育「こころの病気を学ぶ授業」を実施している。精神障害への偏見解消が研究テーマである。

受講方法

動画視聴＋レポート提出

お申込の翌月1日から3か月間、step2【なごみ】の5講座を視聴します。3か月間の視聴期間がありますので、ご自身の都合の良い時間帯にご視聴ください。
step2【なごみ】の5講座に対して5つのレポートを提出

動画視聴に関する注意事項

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